接下来几天，第二中学的学生的们继续参加劳动，按照日期，东非的实践课程分为三大类，人工，器械，工业，分别一天，两天，半天时间。

人工也就是东非黑奴干的活，使用比较原始的工具，进行一系列农业活动，主要依靠人力来完成。

器械则主要是使用牛马干的活，或者是手工工具，这些已经能大大节省人力资源，但是依然以人力为主。

最后是工业，也就是机械化时代的农业，当前全世界都没有国家实现农业机械化，所以这方面只能靠想象力了。

也就是说最后半天课程，还是理论课，而且下午学生还要回家放假，所以这样安排。

下午，学生先是回到学校，然后教师们对这次活动进行了总结。

“实践课程实际上也对应了生产力水平发展的顺序，体现了科技发展对农业生产效率的重大提升……”

让东非学生切身体会到科技发展的好处，培养他们对科学技术的兴趣，当然，恩斯特的预期是东非的社会整体崇尚科学。

现在东非人实际上对科学的态度并不热情，尤其是老一辈和新移民，他们很多来自落后地区或者是宗教国家，所以相比于科学这种东西，反而对神灵鬼怪之类的可能更加信服。

……

就在第二中学学生在农场享受实践课程的时候，东非水利建设工程也在全国进行中，姆贝亚市也不例外。

姆贝亚市位于马拉维湖北岸，所以这次全国统筹水利建设工程，姆贝亚市也避开不了。

在姆贝亚市南的农业区，上万黑人正在修建三条一直延伸到姆贝亚郊区的干渠。

德国水利专家斯蒂芬看着上万挖掘干渠的黑人感慨道：“东非这个地方，作为黑人的故乡，现在也被德意志征服，而东非惊人的工程量也全部压在这些数量庞大的黑人身上，我想东非中央铁路当初也是这么建设的吧！”